O ISOTIS desenvolveu um inventário de intervenções promissoras a nível do currículo, pedagogia e clima social para combater desigualdades em centros de educação pré-escolar e escolas do primeiro ciclo do ensino básico. As intervenções selecionadas visam promover a igualdade educacional e o sentimento de pertença em crianças imigrantes, de comunidades ciganas e de famílias em situação económica mais vulnerável. Os países incluídos são a República Checa, a Inglaterra, a Alemanha, a Grécia, a Itália, a Holanda, a Polónia e Portugal.

Setenta e oito intervenções foram selecionadas para revisão e análise. Os resultados indicam que, enquanto 79% das intervenções forneceram algum tipo de apoio linguístico, apenas 32% consideraram a língua de origem das crianças, embora 72% das intervenções tenham como alvo crianças imigrantes, de comunidades ciganas ou grupos mistos de crianças.

Estes resultados sugerem a necessidade de fornecer apoio linguístico a alunos com background de imigração, concomitantemente com o ensino do currículo adequado à idade. Estes resultados também destacam a importância de apoiar e valorizar o desenvolvimento da língua de origem e a herança cultural de estudantes imigrantes e de minorias étnicas. Leia mais sobre o inventário

No dia 11 de Maio, a nossa colega Cecília Aguiar (ISCTE-IUL) apresentou os resultados deste inventário durante a conferência “Os mundos de vida, os Desafios para a Psicologia Comunitária e da Saúde”, no ISCTE-Instituto Universitário de Lisboa. Intervenções promissoras em Portugal foram abordadas. Veja a apresentação em Português