1. Anna, un’insegnante di scuola d'infanzia in una grande città italiana, apprezza il fatto che vi sia varietà di retroterra culturali nella sua scuola.

Anna: Amo la mia classe!

Ma qualche volta non sa cosa pensare di certi comportamenti e come gestirli…

2. Aminah, una mamma nigeriana, abitualmente porta a scuola la sua bambina, Latifah, molto in ritardo la mattina.

Anna: È molto tardi!

Parlando con le colleghe, Anna afferma che Aminah è una mamma fantastica ma non capisce fino in fondo i bisogni della sua bambina e le attività della scuola, soprattutto il circle-time del mattino.

Anna: Le importa?

3. Ma proviamo a vedere le cose dall'altra prospettiva! Aminah non ha alcuna precedente esperienza di scuola dell'infanzia. È cresciuta in un villaggio rurale, nel quale i bambini piccoli rimanevano a casa o giocavano tra loro per strada: nessuna agenda rigida, nessun circle-time!

4. Quando Anna le ha chiesto di prestare maggiore attenzione all'orario di entrata ed al circle-time, Aminah non ha compreso, ma non ha osato chiedere chiarimenti. Nel suo paese non è rispettoso fare domande all’insegnante.

Anna: Cerchi di arrivare in orario.

Aminah (pensando): Mi sta giudicando negativamente?

5. Anna è rimasta stupita anche quando Eliane, una mamma brasiliana di due gemelli di 5 anni, le ha chiesto se i bambini avrebbero cominciato ad imparare a leggere e scrivere un po’ a scuola.

Eliane: Quando insegna a leggere e scrivere?

Anna

ha trovato inappropriata la domanda: quelle sono attività da scuola primaria.

Anna: Questa non è la scuola primaria!

6. Ma proviamo a guardare le cose dall'altro punto di vista! Quando era una bambina in brasile, Eliane cominciò ad imparare un po' di scrittura e lettura alla scuola dell'infanzia, e sua madre ne fu molto orgogliosa.

Mamma di Eliane: Wow! Molto precisa!

7. Eliane è anche preoccupata all'idea che i suoi bambini non impareranno la lingua italiana velocemente quanto i loro compagni italiani, e che lei non sarà in grado di aiutarli.

Mamma italiana al suo bambino: Ripeti la lezione con me!

Eliana (pensando): Come posso aiutare i miei bambini, se non padroneggio la lingua italiana?

8. Anna, Aminah ed Eliane vogliono tutte realizzare il meglio per i bambini, ma a volte non si capiscono l'un l'altra.

I comportamenti delle persone che interagiscono tra loro senza essere consapevoli dei propri rispettivi retroterra culturali ed esperienze di vita possono portare ad interpretazioni sbagliate.

9. La

cultura è come un iceberg.

Al livello superficiale, si può vedere ciò che le persone fanno, mangiano,

indossano, producono.

Il livello più profondo riflette i motivi per i quali le persone fanno ciò che fanno:

valori, convenzioni, altitudini…

La cultura

può anche essere vista come una lente inconscia attraverso la quale vediamo il mondo puntini Quando incontri una persona con ‘lenti culturali’ diverse

potresti accorgerti che anche tu ne stai indossando un paio!

10. Anna può avvertire che Aminah ed Eliane non vedono e non pensano le cose nel suo stesso modo, ed è vero!

Anna: Posso provare a dirti che cosa è il circle-time

Aminah: Grazie! Non osavo chiedere!

11. Se Anna si prende il tempo per comprendere e cercare di esprimere esplicitamente quello che pensa, e chiede loro di fare lo stesso, possono scoprire le proprie rispettive prospettive e cominciare a dialogare.

Anna: Ora mi rendo conto perché avete delle preoccupazioni sulla lingua. Starò più attenta a questi aspetti!

Tutti impariamo gli uni dagli altri e scopriamo che alcune lenti culturali possono aggiungere nuovi interessanti colori alle nostre!

12. Questo

è vero anche per i bambini.

Possono condividere le cose che imparano dai loro genitori, scoprendo quelle comuni così come quelle tra loro differenti, crescendo in questo modo mentalmente flessibili!

Sara: La

mia mamma mi dice di mangiare usando solamente la mia mano destra;

Alice: La mia

mamma di usare solamente la forchetta e il coltello!

Boh: Io

uso solo le bacchette!

Tutti insieme: Le nostre mamme non vogliono che sprechiamo il cibo!